Tabla análisis comparativo

 Tabla análisis comparativo de experiencias de educación en varias generaciones

Variable	Experiencia personal	Generación
Contexto	He nacido y crecido en un país con oportunidades escolares, educación gratuita, pública y de calidad	Mi padre ha nacido y crecido en otro país por lo que no ha tenido las mismas oportunidades académicas que yo
Década	He nacido en Octubre de año 2006	Nacido en Noviembre, en la década de los 70
Lugar	He nacido en la provincia de Toledo y llevo viviendo toda mi vida en la Puebla de Montalbán.	Nacido en Berkane, una ciudad del norte de Marruecos. En su adultez se vino a España

Cobertura y acceso	Desde mi niñez he tenido acceso a internet, dispositivos digitales aunque en un principio iba a la bibliotec para usar ordenadores pero con el paso de los años lo tenía todo en mi casa	En la época no contaban con dispositivos electrónicos ni internet y las clases era totalmente tradicional, únicamente con pizarra
Privada o pública	Desde infantil hasta el final de la eso he estado en un colegio concertado, bachillerato lo cursé en otro centro totalmente público y actualmente estoy en una universidad pública	Curso en un centro público
Obligatoria Sí o no	Sí, he tenido una educación obligatoria	Ha tenido una escolarización obligatoria hasta cierta edad
Duración enseñanza obligatoria	Hasta el final de la eso, asique desde que entré en infantil son 13 años obligatorios	Educación obligatoria hasta el final de la ESO
Relación escuela-trabajo	Llevo toda mi vida estudiando preparándome académicamente para tener una profesión a través de mi carrera	Mi padre estudiada y también trabajaba con mi abuelo ya que era mecánico
Años de escolarización	3 años de educación infantil 6 años de educación primaria 4 años de educación secundaria obligatoria 2 años de bachillerato y actualmente estoy en el segundo año de carrera	Educación infantil, primaria y la ESO

Estructura y organización	He estudiado por etapas: infantil, primaria, ESO, bachillerato y universidad	Dividido por infantil, primaria y ESO
Segregación por sexo	Siempre he estudiado en centros mixtos, con chicos y chicas en el mismo aula	Escuela mixta con chicos y chicas
Ratio de alumnado por aula	La media de todos los cursos siempre han sido alrededor de 20 a 25 alumnos, exceptuando actualmente en la universidad donde hay aproximadamente  70 personas en clase	El ratio de personas eran de unas 30 o 40 personas por clase
Horarios y días que iban a clase	Los cinco días de la semana, excepto fines de semana, días festivos y vacaciones	Todos los días a la semana
Disposición del alumnado en clase	Generalmente organizados por filas separadas individualmente o por parejas	separados por fila de 2 o mas personas por mesa

Currículo y contenidos	He estudiado toda mi vida con un currículo organizado y según la ley establecida según los años, donde veía diversas materias con varios contenidos	enseñanzas básicas separadas por asignaturas
Segregación de asignaturas (chicos/as)	No existía ningún tipo de segregación, tanto chicos como chicas estudiamos las mismas materias	No existía segregación
Formas de evaluar	La evaluación principal siempre consistía en exámenes, trabajos y participación constante en clase.	La principal forma de evaluación eran a través de exámenes
Enseñanza de idiomas	Desde infantil he estudiado inglés y desde bachillerato no he tenido la posibilidad de estudiar otra asignatura que no fuese inglés.	El segundo idioma oficial es el francés
Asignaturas que cursaban	Las asignaturas principales son: Mate, Inglés, Lengua, educación física, religión, ciencias sociales, ciencias naturales, plástica y música.	Principalmente el idioma que se habla ahí, en este caso el árabe, matematicas, frances etc
Materias transversales	Al estudiar en un colegio concertado de franciscanos en la asignatura de religión se enseñaba valores y cómo respetar a la gente, por otro lado en Bachillerato con Valores como asignatura cumplía el mismo objetivo	Se estudiaba el islam como religión

Gobierno y participación	El centro estaba dirigido por normas de convivencia básicas	Normas básicas de convivencia
alumnado	Igualdad de oportunidades para todos, libre participación etc	Igualdad de oportunidad para todo
familias	Se hacían reuniones con los padres, además que había posibilidad de que participaban más a través del AMPA	Poca implicación con las familias

Equidad e inclusion	Igualdad de oportunidades de aprendizaje para todos y centro que promovía la inclusividad	Igualdad de oportunidades para todos
Atención a la diversidad	Existía adaptaciones para alumnos que lo necesitasen	No existían adaptaciones para alumnos que lo necesitasen porque no estaba normalizado
programas de refuerzo	El centro contaba con apoyo para que los alumnos pudieran avanzar en las asignaturas que tuviesen dificultades	Ningún programa de refuerzo

profesorado	Docentes formados en las asignaturas que impartían que enseñaban y evaluaban.	Profesores estrictos y que impartían mucha disciplina
relación con el alumnado	Buena relación profesor alumno, cercana y con respeto	Relación cordial y basada en el respeto
sistema de castigo premio	Se establecen normas que en caso de ser rotas había castigos o sanciones	A los que se portaban mal el profesor les pegaba con una regla o les mandaba a estar de pie mucho tiempo
género del profesorado	Tanto docentes mujeres como docentes hombres	tanto mujeres como hombres

Tecnología y recursos	Contábamos con ordenadores, proyectores etc	No había nada de recursos tecnológicos
Recursos didácticos	Se usaban fichas, actividades, juegos, materiales digitales etc	Se basaba en la enseñanza tradicional con libros y ya
Actividades extraescolares	Había posibilidad de realizar actividades extraescolares, deportes o refuerzo de algunas asignaturas	No solía haber actividades extraescolares
Actividades fuera del centro	Se llevaban a cabo excursiones a otros centros, museos, visitas a patrimonios etc	No había actividades fuera del centro

Reflexión

Con esta tabla comparativa podemos ver las diferencias entre mi generación y la de mi padre, donde se ven claras diferencias. Ya que en mi experiencia educativa se puede ver que he crecido en un entorno con más tecnologías, más dispositivos digitales y buena relación entre el alumnado y profesorado basado en la confianza. Mientras que en la experiencia de mi padre se ve un enfoque más tradicional, sin tecnología, y sin presencia de actividades dinámicas en el aula. 

Esto es un claro ejemplo sobre cómo han evolucionado los métodos y la educación adaptándose poco a poco al alumnado